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目录：
1、高职教育相对本科及硕士教育而言
2、融入工匠精神中的勤奋好学理念
3、邀请同学们去他的家具工厂参观学习
4、以团队形式进行设计构思及手绘稿出图比稿
5、最后在教师带领下进入工厂参观学习
6、家具设计课程其实是一门育人造物的课程
　　

高职教育相对本科及硕士教育而言

　　高职教育相对本科及硕士教育而言,更加注重学生技能及实操能力的培养。

只有将工匠精神本身融入日常课程教学设计之中,才能符合国家对"大国工匠"人才培养目标的认可。

而家具设计课程因为其天然的学科优势更能凸显匠心化教学设计的优势及前景。

虽然学生具备一定的软件设计基础,但有很大一部分同学厌倦了长时间手绘型的理论作业形式,对家具设计实物制作感到好奇,但又担心制作中会遇到的实际情况,课程匠心化不愿意和教师多交流,班级学风问题凸出,经常有迟到早退现象。

同时上课玩手机现象明显。

理论与实践中间的断层效应尤为凸显,尽管理论课程的部分已经讲解得非常详细,但学生们还是难以适应突然而来的真正家具设计练习。

学生眼高手低问题明显,要么设计出的家具样稿与市面上固有模式雷同,宁波装饰公司要么设计出的家具造型过于复杂,无法实际制作。

成本过高导致大部分同学承受不起,而家境相对较好同学选用材料往往成本高昂,作业产品外观相差很大,加剧部分学生自卑心理,教学反馈意见很大。

以团队形式制作作业,加强班级凝聚力,教学设计心化研究促进交流,相互带动。降低作业成本,打破教学模式现状,走出课堂,把课程变得更有趣更实用。打破传统课堂的固化思维,走出校园。理论型课程结合当代省级博物馆,通过以物带史的方式生动地向学生展现家具设计。实践型课程地点更改到当地知名家具工厂、国际连锁家具卖场,帮助学生贴近市场,接触行业前沿。
　　

融入工匠精神中的勤奋好学理念

　　知识目标:融入工匠精神中的勤奋好学理念,在家具设计相关理论中以坐具设计为核心,重点梳理家具设计的发展历史及相关设计要求。技能目标:融入工匠精神中的精益求精,用手绘配合相关软件熟练进行图纸及实物制作。职业目标:融入工匠精神中的严谨求实,直接参与企业实际项目,心化研究不做模型做商品,对接室内设计师及软装设计师岗位。态度目标:直接与传统家具工匠师傅面对面交流,从家具师傅匠人手中学家具,高职专业匠心化宁波装饰公司更学习家具匠人宝贵的职业态度。云智慧目标:融入工匠精神中的不断创新,利用云科技帮助设计情怀落地,师生共同提升云时代的自我创新型学习能力。首先,教师进行家具设计理论介绍,以米兰家具设计展上中国代表团坐具设计作品介绍开题,讲解家具设计的发展现状及教师个人第一次家具设计心得体会,以共情心理感染学生,心化研究设计心化研究鼓励学生直面困难。课堂预留部分时间现场连线神秘嘉宾(比如省级木雕家具工艺大师类相关行业专家)介绍本省家具设计特点。
　　

邀请同学们去他的家具工厂参观学习

　　邀请同学们去他的家具工厂参观学习,并且准备课程礼物吸引学生进一步深入学习课程内容。教师主动提出问题并展示课程教学地图,希望同学们明确学习目标,规划学习计划,寻找学习团队,自我主动分析学习问题。其次,专业匠心化教师带领学生开始实际家具实物设计:介绍与课程其他辅助老师,建立以课程为平台的教学朋友圈,再次明确家具课程设计任务及重点,解决同学们不会做及做没用等心理困惑。
　　

以团队形式进行设计构思及手绘稿出图比稿

　　以团队形式进行设计构思及手绘稿出图比稿。教师围观点评,记录学生学习情况,为日后差异化考评准备。这一阶段同学们通过仿真模型软件,与教师展开课堂设计讨论,心化研究探索推敲家具模型造型及外观设计细部特征,确定下一步家具实物制作方案。
　　

最后在教师带领下进入工厂参观学习

　　最后在教师带领下进入工厂参观学习:与工厂工匠师傅面对面交流,用直播软件拍摄家具工匠师傅制作家具过程。参观结束后,在工厂师傅的帮助下收集工厂日常加工过程中多余的一些边角小料,装饰专业匠心化高职专业匠心化作为作业原材料,使用专业工具机械加工生产属于自己的实物家具,匠心化完成课程任务。教师根据每一位学生在课程内外的综合表现进行针对性点评。
　　

家具设计课程其实是一门育人造物的课程

　　家具设计课程其实是一门育人造物的课程,传统意义上的匠心其实也是展示千百年来中国传统工匠在各自不同岗位上精益求精、孜孜不倦的时代精神。而对于教学工作而言,细致耐心,恪守严谨的职业精神在今天的教学工作中更应该被广泛推广。将造物的心用于造课的同时,学生在学习家具设计相关知识而教师同样提升着自我的教学水平。师者亦学者本身,回归本源的基础之上促进课程、教师、学生三者的共同成长。