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1、没有明确提出和区分每一个情境
2、不同老师的教学内容差异很大
3、训练营的教学目的是通过高强度
4、这一经验相信能对其他课程改革和兄弟院校相关教改实践起到参考作用
高职室内设计专业属于土建大类,现在准确名称为"建筑室内设计。
没有明确提出和区分每一个情境
没有明确提出和区分每一个情境、项目或任务的知识目标和技能目标,学生上课前不知道要学什么,下课后没办法检验掌握水平,老师也很难做到精准把控教学质量,实现有效的教学评价。
不同老师的教学内容差异很大
不同老师的教学内容差异很大,教学进度不统一,甚至相互矛盾;一个大的知识点或技能点没有进一步去分解,老师模棱两可地教,学生囫囵吞枣地学。没有切实做到甚至没有引入项目导向、任务驱动的教学模式,缺乏真实工作流程的带入,缺乏"教学做一体化"的实践。高职在学制上不同于本科,除去后期的实习阶段,学生真正在校时间只有两年多一点,技能融合制图技能融合时间非常紧迫,因此在课程设置和教学设计上就要精炼、取舍。作为实践指导的理论学习肯定是必不可少的,但更要进一步强化技能培养和实践教学,融合改革探索做到"精讲多练。从教学内容到教学流程,都需在综合教学实际和多方意见的基础上,尽可能制定标准,把教学内容层层分解、教学流程环环相扣,像广播体操一样制定"标准动作,每一个"动作"都设定明确的目标,让教与学的每一个环节都有据可依。目前的室内装饰工程制图课和AutoCAD软件课关联性不足,对学生核心技能的培养效果不理想,并对后期课程造成影响,因此就必须在"装饰工程制图"技能培养中,深度融合软件教学,进行创新型的课程设置。江西应用技术职业学院设计工程学院室内设计专业自2011年起,针对"装饰工程制图"技能教学中存在的问题进行了教改实践和探索,融合改革取得了一定的经验,对国内高职室内设计专业在相关领域的改革有一定的参考意义。学校充分总结长期以来的教学实践经验及进行市场和行业调研,综合任课老师、专家及多方面意见,对现有的室内装饰工程制图和AutoCAD两门课程进行全面分析和深度分解,剔除专业相关性弱的内容,将精华部分压缩为"装饰工程制图基础(目标:让学生理解工程制图的基本原理、训练制图所需的专业思维和严谨态度、初步认识装饰工程制图的相关内容和标准,工程技能融合装饰工程技能融合以及"AutoCAD软件基础(目标:掌握该软件操作的基本方法)两门课程。深入贯彻"教学做一体化"的理念,针对岗位实际所需,将制图知识和软件操作深度融合(如图1所示。之所以把新设置的这门课程称为"训练营,是因其有着独特的教学理念和模式。其中最重要的是贯彻了"内容标准化"过程程序化"方法模式化"和"体系项目化"的职业化教学"四化"改革目标,将"利用CAD软件进行室内装饰工程制图"的技能内容分解为一个个"标准动作,科学地将课程分解为若干教学模块(项目导向,又将教学模块分解为若干教学情境(能力领域,再将教学情境分解为若干任务(典型任务,并且基于真实的工作工程不断重复(项目改变,过程重复,但是内容难度递增,从而让学生在不断熟悉真实工作流程的情况下,不断掌握难度递增的技能。
训练营的教学目的是通过高强度
训练营的教学目的是通过高强度、大量的反复练习,宁波装饰公司让学生能够熟练掌握岗位工作技能与工作规范,提升职业能力;教学安排上,设置连续四周的全天训练营课程,以完成一天训练任务为前提;激励机制上,首先让学生认识到训练营教学对自己职业能力培养的重要意义,接下来每周安排一次技能考核,测试合格方可获得段位,考核成绩与学生的学习态度和进步幅度相关,能力水平与段位相关。江西应用技术职业技术学院从2011年开始启动针对"装饰工程制图"的教学改革,通过上述措施,在教学上实现了室内装饰工程制图和CAD软件教学的深度融合,真正把培养岗位需要的职业技能放到了课程教学的首要位置,教学质量和学生技能掌握水平较改革前大大提升,教师接受度和学生满意度都非常不错。
这一经验相信能对其他课程改革和兄弟院校相关教改实践起到参考作用
这一经验相信能对其他课程改革和兄弟院校相关教改实践起到参考作用。